杨茶丹

　　随着我国对融合教育的倡导和逐步普及,自闭症儿童进入幼儿园的现象也越来越普遍,入园适应是每个进入幼儿园的孩子都要经历的过程,而对于融合教育背景下的自闭症儿童来说,由于其发展障碍,入园适应过程需要克服更多的困难。学前阶段是自闭症儿童的发展关键期,如果他们顺利适应幼儿园生活,将能有效减少他们与正常儿童之间的发展差距,适应不良则可能导致自闭症儿童的二次身心发展障碍,进一步引发情绪问题和行为问题。作为融合教育的初始阶段,自闭症儿童的入园适应问题应引起我们的重视。本研究以个案研究为主,辅之以观察法和访谈法,首先通过查找文献了解相关研究成果,确定研究方案和理论基础,其次选定符合研究条件的个案B作为本研究的研究对象,最后采用观察法、访谈法收集个案入园适应相关资料,全面系统地分析个案的入园适应表现及其影响因素。研究主要分为三个部分:第一部分是对自闭症儿童B入园适应表现特征的总结,发现自闭症儿童B在初入园期间具有对班级活动兴趣淡漠,人际交往缺乏主动性,尚未树立规则意识,自理能力欠缺,情绪状态异常波动的特点,同时还分析了H园对自闭症幼儿B入园适应的教育干预。第二部分主要归纳了融合教育环境中对自闭症儿童B入园适应的有利因素和不利因素,其中正常幼儿的言行示范,教师的关爱和积极接纳,多样化的活动体验促进了自闭症儿童B的入园适应,而教师融合教育素养不足,家园沟通不畅和融合教育支持不足不利于自闭症儿童在融合教育环境中的适应。第三部分是研究者根据个案的入园适应进行反思,针对融合教育环境下自闭症儿童入园适应提出合理建议,以供一线教师参考。针对个案B的入园适应进行系统分析,研究者针对自闭症儿童的入园适应提出以下建议:营造包容环境,用行动接纳自闭症儿童;教师提高融合教育素养,为自闭症儿童提供专业支持;家园合作优化自闭症儿童入园适应干预计划;幼儿园管理适度向自闭症儿童倾斜。……  
[关键词]：融合教育;自闭症儿童;入园适应
[文献类型]：硕士论文
[文献出处]：湖南师范大学2021年

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